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一次“特别”物理作业引发的思考
发布时间: 2020-07-18

欧冠app 张存国

寒假期间,学校为高一年级开展了网上授课工作,物理学科也作为网上授课的具体课程参与其中。在讲授完《曲线运动》中的圆周运动及《万有引力定律》以后,高一年级教师给全体同学布置了一份特别的作业,这份作业的具体要求是:选题一,制作两颗卫星围绕地球旋转的相关 PPT 视频,并分析两个卫星旋转的周期、线速度以及卫星相距最远所需时间等问题;选题二,学生亲自做装有水的水杯在竖直平面内旋转而水不能流出的实验,并分析其中原因。作业要求为完成其中一份作业,并以视频的形式呈现。

布置本项作业时,任课教师预设了很多可能性,但是潜意识中总是相信学生,也期盼着有奇迹的发生。事实证明,学生的作品远超出老师的预设。

首先给大家分享的是学生为了完成本次作业而采取的行动:

行动一:同学们按时了完成作业,甚至有个别学生将两份作业全部完成,并且完成的很好。

行动二:从视频中发现,但凡是做水杯在竖直平面内圆周运动作业的同学,他们都调动家人的积极性,让家人一起参与,明确分工,携手合作,做到了实验过程和视频拍摄的完美结合。

行动三:很多学生为了制作水杯在竖直平面内圆周运动实验,专门布置了实验的环境、实验的物品,比方说有很多学生在室外做实验,有很多学生用有颜色的水做实验。

 

行动四:学生加强了学科的融合。对 PPT 操作技巧、视频录制方法掌握不足,他们为了确保作业的质量,认真恶补了相关的知识;很多学生为了做卫星围绕地球宣战的动画,在网上学习课很多相关视频,下载了很多图片,确保了视频的美感,同时也提升了对知识的理解。

 

绝大多数学生的作业都能说明问题,当然也存在一些不足,甚至是错误。有知识点掌握不到位,出现距离远的卫星运行速度大的错误问题;有动画制作不精细,出现卫星做变速运动的问题;有视频讲解中,出现只有水的重力提供向心力这种局限性错误的,虽然存在一些不足,甚至是错误,但是这不是最重要的,因为学生对知识的理解出现不足或错误很正常,我们可以通过后期的学习生活得以解决。我认为这样的作业,他的最大价值在于学生的参与,在于学生的亲自参与。这就是他最大的意义。

国务院办公厅第 29 号文件在深化课堂教学改革中明确指出:积极探索基于情景问题导向的互动式,启发式,探究式,体验式等课堂教学,对强化课堂主阵地,切实提高课堂教学质量。陶行知先生说过:先生的责任不在于教,也不在于教学,而在教学生学。通过这种不一样的作业设计,让学生达到深度学习的目的,从而达到提升学生的综合素养。

体验式教学设计,激发学生的求知欲。学生通过体验式学习,打破传统书本作业的束缚,使学生学生在好奇心、新鲜感的促动下,积极参与其中,这种体验式教学,让内向的学生大胆展示自己,让不善于表达的学生也突破瓶颈,学会表达。从而加深对知识的体验和理解,同时也增强学生的自信心和成就感。

探究式教学设计,激发学生严谨的治学态度。竖直平面内水杯做圆周运动的实验中,很多学生的设计让大家刮目相看,实验设计中严格按照相关步骤落实,有实验名称,实验目的,实验仪器,实验步骤,实验分析,实验注意事项的说明等等,从中让学生体悟到严谨的科学思维,养成认真的探究思维习惯。

开放式教学设计,调动学生学习的学习热情。兴趣是最好的老师,学生在参与制作视频、制作 PPT 分过程中充分发挥了主观能动性,让他们的兴趣、爱好得到了充分的体现,寓学于乐,提升了学生的素养。学生中有动手能力强的。学生信息技术层面能力强的,有漫画水平高的,他们都在本次作业中得到了充分的展示,提升了存在感和幸福感。

教师在教学中关注学生的学习过程,重视在真实情境中让学习回归本质,鼓励学生自主探究,试错反思,学习分享,思维创新,进而做到深度学习,训练学生有体验的学习,有思考的学习,有兴趣的学习,相信随着时间的推移,这种教育将会有力提升学生的综合素质。

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